RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Sekolah : SMA Negeri 74 Jakarta
Mata pelajaran : Matematika  Wajib
Materi Pokok : Kaidah Pencacahan
Kelas/Semester : XII/ 2
Alokasi Waktu : 12 × 45 menit (6 Pertemuan: @2 × 45 menit)

Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar  dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)
KI1:  Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional.

KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)
KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya tentang  ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara  efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu menggunakan metoda sesuai dengan kaidah keilmuan.
KOMPETENSI DASAR DARI KI 3 KOMPETENSI DASAR DARI KI 4
3.3 Menganalisis aturan pencacahan (aturan penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi) melalui masalah kontekstual
4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan kaidah pencacahan (aturan penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi)

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK) DARI KD 3.1 INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK) DARI KD 4.1
3.3.1 Menemukan aturan penjumlahan
3.3.2 Menemukan aturan perkalian
3.3.3 Menentukan banyaknya cara suatu obyek dengan menggunakan aturan penjumlahan dan aturan perkalian
3.3.4  Mendeskripsikan pengertian dan notasi faktorial
3.3.5 Menentukan nilai bilangan faktorial
3.3.6 Menemukan rumus umum permutasi
3.3.7 Menentukan banyaknya permutasi dari suatu masalah yang diketahui
3.3.8 Menentukan permutasi dengan beberapa elemen yang sama
3.3.9 Menentukan permutasi siklis
3.3.10 Mendeskripsikan definisi dan notasi kombinasi
3.3.11 Menentukan banyaknya kombinasi dari suatu masalah yang diketahui
4.3.1 Menyelesaikan masalah menggunakan kaidah/aturan penjumlahan
4.3.2 Menyelesaikan masalah menggunakan kaidah/aturan perkalian
4.3.2 Menyelesaikan masalah menggunakan kaidah/aturan permutasi
4.3.3 Menyelesaikan masalah menggunakan kaidah/aturan kombinasi





Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang dan pendekatan saintifik yang menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelompok lain, peserta didik dapat menemukan aturan/ kaidah pencacahan(aturan penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi). Selain itu, peserta didik dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan aturan/kaidah pencacahan, dengan sikap religiositas (beriman, bertaqwa, peduli lingkungan), Mandiri (Percaya diri, disipilin, rasa ingin tahu,  tanggung jawab, berpikir kritis, dan kreatif), Gotong Royong (kerjasama, toleransi), dan Integritas (konsisten, jujur).

Materi
Kaidah/aturan penjumlahan dan perkalian
Permutasi
Kombinasi

Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran
Pendekatan : saintifik
Metode : diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
Model : discovery learning

Media/Alat
Media/Alat : Lembar Kerja, Kartu Remi, Kertas Presentasi, Video pembelajaran, Games pembelajaran.

Sumber Belajar :
Buku Matematika Wajib  Kelas XII,, Karangan: Nur Aksin, Penerbit Intan Pariwara Tahun 2018.
Buku Matematika Wajib  Kelas XII,, Penerbit Kemendikbud, Tahun 2018
Internet, diantaranya dengan alamat website:
https://bit.ly/20UDzxT
https://bit.ly/permutasinpr
https://bit.ly/permutasiunsursama
https://bit.ly/permutasisiklis
https://bit.ly/kombinasincr





.


Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 ×45 menit)
3.3.1.Menemukan aturan penjumlahan
3.3.2 Menemukan aturan perkalian
Tahapan/ Sintak Uraian
Kegiatan Pembelajaran Nilai-Nilai Karakter
(1) (2) (3)
Pendahuluan (15 menit)
Memberi salam, berdo’a;
Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan meneriakkan yel-yel, dan atau memberikan ice breaking, mengecek kehadiran peserta didik, meminta peserta didik mengecek kebersihan kelas di sekitar tempat duduknya dan membuang sampah atau benda yang tidak digunakan lagi ke tempat sampah;
Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari berkaitan dengan kaidah/aturan pencacahan (aturan penjumlahan dan aturan perkalian) dalam kehidupan sehari-hari;
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi berkaitan dengan kaidah/aturan pencacahan (aturan penjumlahan dan aturan perkalian) dan kegiatan yang akan dilakukan;
Guru menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan saat membahas materi berkaitan dengan kaidah/aturan pencacahan (aturan penjumlahan dan aturan perkalian)
Membagi peserta didik menjadi 6 Kelompok (dengan setiap anggota kelompok berjumlah  5-6 orang). Religiositas (Beriman, bertaqwa, dan peduli lingkungan),  Mandiri (disiplin, rasa ingin tahu)
Kegiatan Inti (60 menit)
Memberi Stimulus (Stimulation)
Bersama kelompoknya, peserta didik mengamati permasalahan dalam bentuk gambar yang disajikan berkaitan dengan aturan perkalian kemudian menjawab pertanyaan yang disajikan. Contoh bahan pengamatan dan bentuk pertanyaan:
gambar

Berdasarkan gambar kontekstual tersebut, guru bertanya kepada peserta didik:
apa yang dapat kalian simpulkan tentang penggunaan aturan/kaidah pencacahan (penjumlahan dan perkalian)
sikap positif apa yang dapat kalian temukan dari gambar di atas terkait dengan aturan/kaidah pencacahan (penjumlahan dan perkalian).  Mandiri (Percaya diri, rasa ingin tahu,  berpikir kritis, tanggung jawab), Gotong Royong (Kerjasama), dan Integritas (konsisten, jujur)
Mengidentifi-kasi masalah (Problem Statement)
Setiap kelompok diberi diberi media kartu brige (remi) untuk menemukan rumus aturan/kaidah pencacahan (penjumlahan dan perkalian). Selanjutnya setiap kelompok membuat soal dengan masalah dari konsep yang mereka temukan Gotong Royong (kerjasama, toleransi), Integritas (jujur) dan Mandiri (rasa ingin tahu, kritis, kerja keras, tanggung jawab)
Mengumpul-kan data (Data Collecting) Berdiskusi dengan rekan sekelompok berkaitan dengan permasalahan yang disajikan.
Mengingatkan peserta mencermati bahan bacaan yang diberikan dengan bentuk lembar kerja yang berkaitan dengan aturan/kaidah pencacahan (penjumlahan dan perkalian) Gotong royong (kerjasama), Integritas (jujur) dan Mandiri (rasa ingin tahu, percaya diri, kreatif, kritis, tanggung jawab)
Mengolah data (Data Processing)
Bersama kelompoknya menuliskan hasil penyelesaiannya pada kertas kerja Kemudian menyelesaiakan membuat suatu permasalahan dan penyelesaiannya
Setelah selesai membuat soal, soal tersebut ditukarkan ke kelompok lain, dan mengerjakan soal yang diberikan oleh kelompok lain Mandiri (Percaya diri, rasa ingin tahu, tanggung jawab,  berpikir kritis), Gotong Royong (Kerjasama), dan Integritas (konsisten, jujur)
Memverifika-si (Verification) Membuat kesimpulan sementara dari hasil diskusi kelompok;
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelompok yang soal/ permasalahan berbeda. Gotong royong (kerjasama), Mandiri (rasa ingin tahu, tanggung jawab, percaya diri, kritis), Integritas (saling menghargai/ toleransi)
Menyimpul-kan (Generaliza-tion)
Membuat kesimpulan bersama tentang konsep aturan/kaidah pencacahan (penjumlahan dan perkalian) Gotong royong (kerjasama), Integritas (jujur) dan Mandiri (kritis, disiplin)
Penutup (15 menit)
Guru memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan sementara aturan/kaidah pencacahan (penjumlahan dan perkalian)
Guru melakukan umpan balik untuk mengetahui sejauh mana pembelajaran terjadi pada peserta didik
Guru memberikan penugasan kepada peserta didik untuk mencari permasalahan dalam kehidupan sehari-hari terkait dengan penggunaan konsep aturan/kaidah pencacahan (penjumlahan dan perkalian). 
Memberi salam. Mandiri (percaya diri, disiplin, kritis), Integritas (konsisten), Gotong Royong (toleransi) 

Pertemuan 2 (2 × 45 menit)
3.3.3. Menentukan banyaknya cara suatu obyek dengan menggunakan aturan penjumlahan dan aturan perkalian
Tahapan/ Sintak Uraian
Kegiatan Pembelajaran Nilai-Nilai Karakter
(1) (2) (3)
Pendahuluan (15 menit)
Memberi salam, berdo’a;
Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan menerikan yel-yel,  dan atau ice breaking, mengecek kehadiran peserta didik, meminta peserta didik mengecek kebersihan kelas di sekitar tempat duduknya dan membuang sampah atau benda yang tidak digunakan lagi ke tempat sampah;
Melalui tanya jawab membahas kembali materi di pertemuan sebelumnya tentang aturan/kaidah pencacahan (penjumlahan dan perkalian)
Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari berkaitan dengan aturan/kaidah pencacahan (penjumlahan dan perkalian) dalam kehidupan sehari-hari;
Menyampaikan garis besar cakupan materi aturan/kaidah pencacahan (penjumlahan dan perkalian)i yang akan dilakukan;
Memastikan peserta didik untuk berkumpul kembali bersama kelompoknya

Religiositas (Beriman, bertaqwa, dan peduli lingkungan),  Mandiri (disiplin, rasa ingin tahu)
Kegiatan Inti (60 menit)
Mengidentifi-kasi masalah (Problem Statement)
Setiap kelompok diberi masalah yang terdapat pada video pembelajarn yang disiapkan dan dishare melaui link google dan dikirim ke Hp melalui group whattshap. Gotong Royong (kerjasama, toleransi), Integritas (jujur) dan Mandiri (rasa ingin tahu, kritis, kerja keras, tanggung jawab)
Mengumpul-kan data (Data Collecting) Berdiskusi dengan rekan sekelompok berkaitan dengan permasalahan yang disajikan.
Mengingatkan peserta mencermati video pembelajaran yang diberikan melaui Hp atau laptop yang berhubungan dengan aturan/kaidah pencacahan (penjumlahan dan perkalian) Gotong royong (kerjasama), Integritas (jujur) dan Mandiri (rasa ingin tahu, percaya diri, kreatif, kritis, tanggung jawab)
Literasi digital
Mengolah data (Data Processing)
Mendiskusikan berbagai alternatif penyelesaian, dan menuliskan di kertas kerja penyelesaian yang diperoleh dari hasil diskusi kelompok Mandiri (tanggung jawab, kritis dan kreatif), Gotong royong (kerjasama),  Integritas (jujur)
Memverifika-si (Verification) Membuat kesimpulan sementara dari hasil diskusi kelompok;
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas yang sudah dituliskan di kertas kerja. Gotong royong (kerjasama), Mandiri (rasa ingin tahu, tanggung jawab, percaya diri, kritis), Integritas (saling menghargai/ toleransi)
Menyimpul-kan (Generaliza-tion)
Membuat kesimpulan bersama tentang aturan/kaidah pencacahan (penjumlahan dan perkalian)
Peserta didik membentuk kelompok untuk bermain Games pembelajaran.
Secara berkelompok berlomba dengan games online

Memberi penghargaan foto di depan kelas untuk kelompok yang juara 1, 2 dan 3 Gotong royong (kerjasama), Integritas (jujur) dan Mandiri (kritis, disiplin)

Kerja keras, kritis
Penutup (15 menit)
Memfasilitasi dalam merumuskan kesimpulan tentang aturan/kaidah pencacahan (penjumlahan dan perkalian)
Guru melakukan umpan balik untuk mengetahui sejauh mana pembelajaran terjadi pada peserta didik
Mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya.
Memerikan tugas PR
Memberi salam. Mandiri (disiplin, kritis, percaya diri)

Pertemuan 3 (2 ×45 menit)
3.3.5 Menentukan nilai bilangan faktorial
3.3.6 Menemukan rumus umum permutasi

Tahapan/ Sintak Uraian
Kegiatan Pembelajaran Nilai-Nilai Karakter
(1) (2) (3)
Pendahuluan (15 menit)
Memberi salam, berdo’a;
Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan meneriakkan yel-yel, dan atau memberikan ice breaking, mengecek kehadiran peserta didik, meminta peserta didik mengecek kebersihan kelas di sekitar tempat duduknya dan membuang sampah atau benda yang tidak digunakan lagi ke tempat sampah;
Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari berkaitan dengan bilangan faktorial dan permutasi dalam kehidupan sehari-hari;
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi berkaitan dengan bilangan faktorial dan permutasi dan kegiatan yang akan dilakukan;
Guru menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan saat membahas materi berkaitan dengan bilangan faktorial dan permutasi
Membagi peserta didik menjadi 6 Kelompok (dengan setiap anggota kelompok berjumlah  5-6 orang). Religiositas (Beriman, bertaqwa, dan peduli lingkungan),  Mandiri (disiplin, rasa ingin tahu)
Kegiatan Inti (60 menit)
Memberi Stimulus (Stimulation)
Bersama kelompoknya, peserta didik mengamati permasalahan dalam bentuk masalah yang disajikan berkaitan dengan bilangan faktorial dan permutasi  kemudian menjawab pertanyaan yang disajikan. masalah bahan pengamatan dan bentuk pertanyaan:
Masalah:
Suatu gedung olahraga memiliki  5 pintu masuk, Jika tiga orang hendak memasuki gedung olahraga tersebut, berapa banyak cara mereka masuk dari pintu yang berlainan
Berdasarkan masalah kontekstual tersebut, guru bertanya kepada peserta didik:
Apa itu permutasi
Ada berapa macam permutasi
apa yang dapat kalian simpulkan tentang penggunaan permutasi
sikap positif apa yang dapat kalian temukan dari masalah di atas terkait dengan bilangan faktorial dan permutasi Mandiri (Percaya diri, rasa ingin tahu,  berpikir kritis, tanggung jawab), Gotong Royong (Kerjasama), dan Integritas (konsisten, jujur)
Mengidentifi-kasi masalah (Problem Statement)
Setiap kelompok diberi video pembelajaran yang telah dibagikan melalui group whatshaap sebagai bahan literasi sebagai panduan untuk mengerjakan lembar kerja untuk menemukan rumus permutasi ,
setiap kelompok mengerjakan  lembar kerja yang telah dibagikan
membuat soal tentang permutasi Gotong Royong (kerjasama, toleransi), Integritas (jujur) dan Mandiri (rasa ingin tahu, kritis, kerja keras, tanggung jawab)
Mengumpul-kan data (Data Collecting) Berdiskusi dengan rekan sekelompok berkaitan dengan permasalahan yang disajikan.
Mengingatkan peserta mencermati bahan bacaan yang diberikan dengan bentuk lembar kerja yang berkaitan dengan permutasi Gotong royong (kerjasama), Integritas (jujur) dan Mandiri (rasa ingin tahu, percaya diri, kreatif, kritis, tanggung jawab)
Mengolah data (Data Processing)
Bersama kelompoknya menuliskan hasil penyelesaiannya pada kertas kerja Kemudian menyelesaiakan membuat suatu permasalahan dan penyelesaiannya
Setelah selesai membuat soal, soal tersebut ditukarkan ke kelompok lain, dan mengerjakan soal yang diberikan oleh kelompok lain Mandiri (Percaya diri, rasa ingin tahu, tanggung jawab,  berpikir kritis), Gotong Royong (Kerjasama), dan Integritas (konsisten, jujur)
Memverifika-si (Verification) Membuat kesimpulan sementara dari hasil diskusi kelompok;
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelompok yang soal/ permasalahan berbeda. Gotong royong (kerjasama), Mandiri (rasa ingin tahu, tanggung jawab, percaya diri, kritis), Integritas (saling menghargai/ toleransi)
Menyimpul-kan (Generaliza-tion)
Membuat kesimpulan bersama tentang konsep permutasi, yaitu susunan n unsur berbeda dengan memperhatikan urutannya disebut permutasi dari n unsur tersebut
Atau permutasi adaah cara penyusunan unsur dengan memperhatikan urutannya
Gotong royong (kerjasama), Integritas (jujur) dan Mandiri (kritis, disiplin)
Penutup (15 menit)
Guru memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan sementara permutasi
Guru melakukan umpan balik untuk mengetahui sejauh mana pembelajaran terjadi pada peserta didik
Bersama dengan peserta didik merefleksi pembelajaran yang baru dilakukan
Guru memberikan penugasan kepada peserta didik untuk mencari permasalahan dalam kehidupan sehari-hari terkait dengan penggunaan konsep aturan/kaidah pencacahan (penjumlahan dan perkalian).
Jika pembelajaran di jam terakhir, berdoa bersama 
Memberi salam. Mandiri (percaya diri, disiplin, kritis), Integritas (konsisten), Gotong Royong (toleransi) 

Pertemuan 4 (2 ×45 menit)
3.3.8 Menentukan permutasi dengan beberapa elemen yang sama
3.3.9 Menentukan permutasi siklis
Tahapan/ Sintak Uraian
Kegiatan Pembelajaran Nilai-Nilai Karakter
(1) (2) (3)
Pendahuluan (15 menit)
Memberi salam, berdo’a;
Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan meneriakkan yel-yel, dan atau memberikan ice breaking, mengecek kehadiran peserta didik, meminta peserta didik mengecek kebersihan kelas di sekitar tempat duduknya dan membuang sampah atau benda yang tidak digunakan lagi ke tempat sampah;
Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari berkaitan dengan permutasi dari beberapa unsur yang sama dan permutasi siklis dalam kehidupan sehari-hari;
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi berkaitan dengan permutasi dari beberapa unsur yang sama dan permutasi siklis dan kegiatan yang akan dilakukan;
Guru menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan saat membahas materi berkaitan dengan permutasi dari beberapa unsur yang sama dan permutasi siklis
Membagi peserta didik menjadi 6 Kelompok (dengan setiap anggota kelompok berjumlah  5-6 orang). Religiositas (Beriman, bertaqwa, dan peduli lingkungan),  Mandiri (disiplin, rasa ingin tahu)
Kegiatan Inti (60 menit)
Memberi Stimulus (Stimulation)
Bersama kelompoknya, peserta didik mengamati permasalahan dalam bentuk masalah yang disajikan berkaitan permutasi dari beberapa unsur yang sama dan permutasi siklis  kemudian menjawab pertanyaan yang disajikan. masalah bahan pengamatan dan bentuk pertanyaan:

Berapa banyak susunan kata yang dapat dibentuk dari kata  MATEMATIKA
Dalam sebuah keluarga yang terdiri dari Ayah, Ibu, dan 5 orang anaknya akan makan bersama duduk mengelilingi meja bundar. Jika Ayah dan Ibu duduknya selalu berdampingan, maka berapa banyak cara mereka duduk mengelilingi meja bundar tersebut
Berdasarkan masalah kontekstual tersebut, guru bertanya kepada peserta didik:
apa yang dapat kalian simpulkan tentang penggunaan permutasi dari beberapa unsur yang sama dan permutasi siklis
sikap positif apa yang dapat kalian temukan dari masalah di atas terkait dengan permutasi dari beberapa unsur yang sama dan permutasi siklis Mandiri (Percaya diri, rasa ingin tahu,  berpikir kritis, tanggung jawab), Gotong Royong (Kerjasama), dan Integritas (konsisten, jujur)
Mengidentifi-kasi masalah (Problem Statement)
Setiap kelompok diberi video pembelajaran yang telah dibagikan melalui group whatshaap sebagai bahan literasi sebagai panduan untuk mengerjakan lembar kerja untuk menemukan permutasi dari beberapa unsur yang sama dan permutasi siklis setiap kelompok mengerjakan  lembar kerja yang telah dibagikan
Mengerjakan soal dan membuat soal tentang permutasi dari beberapa unsur yang sama dan permutasi siklis
Gotong Royong (kerjasama, toleransi), Integritas (jujur) dan Mandiri (rasa ingin tahu, kritis, kerja keras, tanggung jawab)
Mengumpul-kan data (Data Collecting) Berdiskusi dengan rekan sekelompok berkaitan dengan permasalahan yang disajikan.
Mengingatkan peserta mencermati bahan bacaan yang diberikan dengan bentuk lembar kerja yang berkaitan dengan permutasi dari beberapa unsur yang sama dan permutasi siklis Gotong royong (kerjasama), Integritas (jujur) dan Mandiri (rasa ingin tahu, percaya diri, kreatif, kritis, tanggung jawab)
Mengolah data (Data Processing)
Bersama kelompoknya menuliskan hasil penyelesaiannya pada kertas kerja Kemudian menyelesaiakan membuat suatu permasalahan dan penyelesaiannya
Setelah selesai membuat soal, soal tersebut ditukarkan ke kelompok lain, dan mengerjakan soal yang diberikan oleh kelompok lain Mandiri (Percaya diri, rasa ingin tahu, tanggung jawab,  berpikir kritis), Gotong Royong (Kerjasama), dan Integritas (konsisten, jujur)
Memverifika-si (Verification) Membuat kesimpulan sementara dari hasil diskusi kelompok;
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelompok yang soal/ permasalahan berbeda. Gotong royong (kerjasama), Mandiri (rasa ingin tahu, tanggung jawab, percaya diri, kritis), Integritas (saling menghargai/ toleransi)
Menyimpul-kan (Generaliza-tion)
Membuat kesimpulan bersama tentang permutasi dari beberapa unsur yang sama dan permutasi siklis Gotong royong (kerjasama), Integritas (jujur) dan Mandiri (kritis, disiplin)
Penutup (15 menit)
Guru memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan sementara tentang permutasi dari beberapa unsur yang sama dan permutasi siklis i
Guru melakukan umpan balik untuk mengetahui sejauh mana pembelajaran terjadi pada peserta didik
Bersama dengan peserta didik merefleksi pembelajaran yang baru dilakukan
Guru memberikan penugasan kepada peserta didik untuk mencari permasalahan dalam kehidupan sehari-hari terkait dengan permutasi dari beberapa unsur yang sama dan permutasi siklis
Jika pembelajaran di jam terakhir, berdoa bersama 
Memberi salam. Mandiri (percaya diri, disiplin, kritis), Integritas (konsisten), Gotong Royong (toleransi) 

Pertemuan 5 (2 ×45 menit)
3.3.10 Mendeskripsikan definisi dan notasi kombinasi

Tahapan/ Sintak Uraian
Kegiatan Pembelajaran Nilai-Nilai Karakter
(1) (2) (3)
Pendahuluan (15 menit)
Memberi salam, berdo’a;
Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan meneriakkan yel-yel, dan atau memberikan ice breaking, mengecek kehadiran peserta didik, meminta peserta didik mengecek kebersihan kelas di sekitar tempat duduknya dan membuang sampah atau benda yang tidak digunakan lagi ke tempat sampah;
Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari berkaitan dengan Mendeskripsikan definisi dan notasi kombinasi dalam kehidupan sehari-hari;
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi berkaitan dengan Mendeskripsikan definisi dan notasi kombinasi dan kegiatan yang akan dilakukan;
Guru menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan saat membahas materi berkaitan dengan Mendeskripsikan definisi dan notasi kombinasi
Membagi peserta didik menjadi 6 Kelompok (dengan setiap anggota kelompok berjumlah  5-6 orang). Religiositas (Beriman, bertaqwa, dan peduli lingkungan),  Mandiri (disiplin, rasa ingin tahu)
Kegiatan Inti (60 menit)
Memberi Stimulus (Stimulation)
Bersama kelompoknya, peserta didik mengamati permasalahan dalam bentuk masalah yang disajikan berkaitan Mendeskripsikan definisi dan notasi kombinasi kemudian menjawab pertanyaan yang disajikan. masalah bahan pengamatan dan bentuk pertanyaan:
Dari 15 putra dan 10 putri akan dipilih, berapa banyak kemungkinan pengiriman delegasi yang terdiri dari 5 orang?
Berdasarkan masalah kontekstual tersebut, guru bertanya kepada peserta didik:
apa yang dapat kalian simpulkan tentang penggunaan mendeskripsikan definisi dan notasi kombinasi
sikap positif apa yang dapat kalian temukan dari masalah di atas terkait dengan mendeskripsikan definisi dan notasi kombinasi Mandiri (Percaya diri, rasa ingin tahu,  berpikir kritis, tanggung jawab), Gotong Royong (Kerjasama), dan Integritas (konsisten, jujur)
Mengidentifi-kasi masalah (Problem Statement)
Setiap kelompok diberi video pembelajaran yang telah dibagikan melalui group whatshaap sebagai bahan literasi sebagai panduan untuk mengerjakan lembar kerja untuk mendeskripsikan definisi dan notasi kombinasi, setiap kelompok mengerjakan  lembar kerja yang telah dibagikan
Mengerjakan soal dan membuat soal tentang mendeskripsikan definisi dan notasi kombinasi
Gotong Royong (kerjasama, toleransi), Integritas (jujur) dan Mandiri (rasa ingin tahu, kritis, kerja keras, tanggung jawab)
Mengumpul-kan data (Data Collecting) Berdiskusi dengan rekan sekelompok berkaitan dengan permasalahan yang disajikan.
Mengingatkan peserta mencermati bahan bacaan yang diberikan dengan bentuk lembar kerja yang berkaitan dengan mendeskripsikan definisi dan notasi kombinasi Gotong royong (kerjasama), Integritas (jujur) dan Mandiri (rasa ingin tahu, percaya diri, kreatif, kritis, tanggung jawab)
Mengolah data (Data Processing)
Bersama kelompoknya menuliskan hasil penyelesaiannya pada kertas kerja Kemudian menyelesaiakan membuat suatu permasalahan dan penyelesaiannya
Setelah selesai membuat soal, soal tersebut ditukarkan ke kelompok lain, dan mengerjakan soal yang diberikan oleh kelompok lain Mandiri (Percaya diri, rasa ingin tahu, tanggung jawab,  berpikir kritis), Gotong Royong (Kerjasama), dan Integritas (konsisten, jujur)
Memverifika-si (Verification) Membuat kesimpulan sementara dari hasil diskusi kelompok;
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelompok yang soal/ permasalahan berbeda. Gotong royong (kerjasama), Mandiri (rasa ingin tahu, tanggung jawab, percaya diri, kritis), Integritas (saling menghargai/ toleransi)
Menyimpul-kan (Generaliza-tion)
Membuat kesimpulan bersama tentang mendeskripsikan definisi dan notasi kombinasi Gotong royong (kerjasama), Integritas (jujur) dan Mandiri (kritis, disiplin)
Penutup (15 menit)
Guru memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan sementara tentang mendeskripsikan definisi dan notasi kombinasi
Guru melakukan umpan balik untuk mengetahui sejauh mana pembelajaran terjadi pada peserta didik
Bersama dengan peserta didik merefleksi pembelajaran yang baru dilakukan
Guru memberikan penugasan kepada peserta didik untuk mencari permasalahan dalam kehidupan sehari-hari terkait dengan mendeskripsikan definisi dan notasi kombinasi
Jika pembelajaran di jam terakhir, berdoa bersama 
Memberi salam. Mandiri (percaya diri, disiplin, kritis), Integritas (konsisten), Gotong Royong (toleransi) 
Pertemuan 6 (2 ×45 menit)
3.3.11 Menentukan banyaknya kombinasi dari suatu masalah yang diketahui

Tahapan/ Sintak Uraian
Kegiatan Pembelajaran Nilai-Nilai Karakter
(1) (2) (3)
Pendahuluan (15 menit)
Memberi salam, berdo’a;
Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan meneriakkan yel-yel, dan atau memberikan ice breaking, mengecek kehadiran peserta didik, meminta peserta didik mengecek kebersihan kelas di sekitar tempat duduknya dan membuang sampah atau benda yang tidak digunakan lagi ke tempat sampah;
Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari berkaitan dengan menentukan banyaknya kombinasi dari suatu masalah yang diketahui dalam kehidupan sehari-hari;
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi berkaitan dengan menentukan banyaknya kombinasi dari suatu masalah yang diketahui dan kegiatan yang akan dilakukan;
Guru menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan saat membahas materi berkaitan dengan menentukan banyaknya kombinasi dari suatu masalah yang diketahui
Membagi peserta didik menjadi 6 Kelompok (dengan setiap anggota kelompok berjumlah  5-6 orang). Religiositas (Beriman, bertaqwa, dan peduli lingkungan),  Mandiri (disiplin, rasa ingin tahu)
Kegiatan Inti (60 menit)
Memberi Stimulus (Stimulation)
Bersama kelompoknya, peserta didik mengamati permasalahan dalam bentuk masalah yang disajikan berkaitan menentukan banyaknya kombinasi dari suatu masalah yang diketahui kemudian menjawab pertanyaan yang disajikan. masalah bahan pengamatan dan bentuk pertanyaan:
Dalam berapa cara 12 buku dibagi antara A dan B sedemikain rupa sehingga salah satu bisa mendapat 9 buku dan yang lainnya 3 buku?
Berdasarkan masalah kontekstual tersebut, guru bertanya kepada peserta didik:
apa yang dapat kalian simpulkan tentang penggunaan menentukan banyaknya kombinasi dari suatu masalah
sikap positif apa yang dapat kalian temukan dari masalah di atas terkait dengan menentukan banyaknya kombinasi dari suatu masalah Mandiri (Percaya diri, rasa ingin tahu,  berpikir kritis, tanggung jawab), Gotong Royong (Kerjasama), dan Integritas (konsisten, jujur)
Mengidentifi-kasi masalah (Problem Statement)
Setiap kelompok diberi video pembelajaran yang telah dibagikan melalui group whatshaap sebagai bahan literasi sebagai panduan untuk mengerjakan lembar kerja tentang  menentukan banyaknya kombinasi dari suatu masalah, setiap kelompok mengerjakan  lembar kerja yang telah dibagikan
Gotong Royong (kerjasama, toleransi), Integritas (jujur) dan Mandiri (rasa ingin tahu, kritis, kerja keras, tanggung jawab)
Mengumpul-kan data (Data Collecting) Berdiskusi dengan rekan sekelompok berkaitan dengan permasalahan yang disajikan.
Mengingatkan peserta mencermati bahan bacaan yang diberikan dengan bentuk lembar kerja yang berkaitan dengan menentukan banyaknya kombinasi dari suatu masalah Gotong royong (kerjasama), Integritas (jujur) dan Mandiri (rasa ingin tahu, percaya diri, kreatif, kritis, tanggung jawab)
Mengolah data (Data Processing)
Bersama kelompoknya menuliskan hasil penyelesaiannya pada kertas kerja Kemudian menyelesaiakan membuat suatu permasalahan dan penyelesaiannya
Setelah selesai membuat soal, soal tersebut ditukarkan ke kelompok lain, dan mengerjakan soal yang diberikan oleh kelompok lain Mandiri (Percaya diri, rasa ingin tahu, tanggung jawab,  berpikir kritis), Gotong Royong (Kerjasama), dan Integritas (konsisten, jujur)
Memverifika-si (Verification) Membuat kesimpulan sementara dari hasil diskusi kelompok;
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelompok yang soal/ permasalahan berbeda. Gotong royong (kerjasama), Mandiri (rasa ingin tahu, tanggung jawab, percaya diri, kritis), Integritas (saling menghargai/ toleransi)
Menyimpul-kan (Generaliza-tion)
Membuat kesimpulan bersama tentang mendeskripsikan definisi dan notasi kombinasi Gotong royong (kerjasama), Integritas (jujur) dan Mandiri (kritis, disiplin)
Penutup (15 menit)
Guru memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan sementara tentang menentukan banyaknya kombinasi dari suatu masalah
Guru melakukan umpan balik untuk mengetahui sejauh mana pembelajaran terjadi pada peserta didik
Bersama dengan peserta didik merefleksi pembelajaran yang baru dilakukan
Guru memberikan penugasan kepada peserta didik untuk mencari permasalahan dalam kehidupan sehari-hari terkait dengan menentukan banyaknya kombinasi dari suatu masalah
Jika pembelajaran di jam terakhir, berdoa bersama 
Memberi salam. Mandiri (percaya diri, disiplin, kritis), Integritas (konsisten), Gotong Royong (toleransi) 

Keterangan:
Kolom (3) merupakan penjelasan kegiatan penguatan nilai-nilai karakter yang berkaitan dengan kegiatan pembelajaran kolom (2)
Nilai-nilai karakter yang tertulis adalah target karakter yang ingin dicapai, namun dalam aktifitas pembelajarannya karakter tersebut dapat dikembangkan

Penilaian
Teknik Penilaian:
Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik dan Proyek
Bentuk Penilaian :
Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik
Tes tertulis : uraian dan lembar kerja
Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi
Proyek : lembar tugas proyek dan pedoman penilaian
Instrumen Penilaian (terlampir)
Remedial
Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas
Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
Apabila tes remedial telah dilakukan namun peserta didik belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.
Pengayaan
Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut:
Siwa yang mencapai nilai   diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
Siwa yang mencapai nilai   diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.


Jakarta,  26 Juli  2018
Mengetahui
Kepala SMA 74 Jakarta,               Guru Mata Pelajaran,




Dra Carol Titaley              Drs. Slamet Wibowo, M.Pd
NIP.196211171987032007 NIP. 196402021990031003

           

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP
Nama Satuan pendidikan : SMA Negeri 74 Jakarta
Tahun pelajaran    : 2018/2019
Kelas/Semester    : XII / Semester 2
Mata Pelajaran : Matematika (Kelompok A)
No Waktu Nama Kejadian/
Perilaku Butir Sikap Pos/
Neg Tindak Lanjut
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11




Jakarta,  26 Juli  2018
Mengetahui
Kepala SMA 74 Jakarta,               Guru Mata Pelajaran,




Dra Carol Titaley              Drs. Slamet Wibowo, M.Pd
NIP.196211171987032007 NIP. 196402021990031003

           
           























INSTRUMEN TES TERTULIS

Satuan Pendidikan : SMA 74 Jakarta
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/ Semester : XII MIPA/ 2
Kompetensi Dasar : 3.3  Menggunakan aturan/kaidah pencacahan (penjumlahan dan perkalian)
IPK :          
3.3.3 Menentukan banyaknya cara suatu obyek dengan menggunakan aturan penjumlahan dan aturan perkalian
3.3.5 Menentukan nilai bilangan faktorial
3.3.6 Menemukan rumus umum permutasi
3.3.7 Menentukan banyaknya permutasi dari suatu masalah yang diketahui
3.3.11 Menentukan banyaknya kombinasi dari suatu masalah
Materi Pokok :
Aturan/kaidah pencacahan (penjumlahan dan perkalian)
Notasi Faktorial
Permutasi
Kombinasi



























KISI-KISI PENULISAN SOAL TES TERTULIS
TAHUN PELAJARAN 2018/2019

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 74 Jakarta
Jumlah Soal : 3
Mata Pelajaran : Matematika (Kelompok A)
Penyusun :
No. Urut Kompetensi Dasar Materi Kelas/ Smt Indikator Soal No. Soal
1.







2.







3.






4





5

3.3  Menganalisis aturan pencacahan (aturan penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi) melalui masalah kontekstual Kaidah/aturan pencacahan (aturan penjumlahan dan aturan perkalian)
permutasi XII/ 2 Disajikan  suatu cerita peserta didik dapat menentukan aturan penjumlahan



Disajikan  suatu cerita peserta didik dapat menentukan nilai aturan perkaliannya





Disajikan suatu cerita, peserta didik dapat menentukan aturan perkaliannya



Darimasalah yang diberikan, peserta didik dapat mnentukan nilai permutasi

menentukan banyaknya kombinasi dari suatu masalah 1







2







3







4



5











Lembar Instrumen:

















Pedoman Penskoran (Alternatif Penyelesaian) :
No. Soal Penyelesaian skor
1. 5 buku(judul) tentang C++,
4 buku tentang FORTRAN,
3 buku tentang Java dan
5 buku tentang Pascal
Banyak buku yang dapat praktika pinjam = 5 + 4 + 3 + 5 = 17

1
1
1
1
1
SKOR TOTAL 5
2. Kata ANDI terdiri dari 4 huruf, dari ke-4 huruf akan disusun sebuah kata.
Huruf pertama ada 4 pilihan
Huruf kedua ada 3 pilihan, karena satu huruf telah digunakan
Huruf ketiga ada 2 pilihan, karena dua huruf telah digunakan
Huruf keempat ada 1 pilihan karena tiga huruf telah digunakan
Banyak susunan huruf yang dapat dibentuk = 4x3x2x1=24


1
1
1
1
1
Jumlah skor 5
3. Bilangan ribuan memiliki nilai tempat ribuan, ratusan, puluhan dan satuan. Bilangan ganjil ribuan yang berbeda ydari 0,1,2,3,4,5 dan 6 yaitu:
Tempat ribuan: 5 pilihan
Tempat ratusan: 5 pilihan
Tempat puluhan: 4 pilihan
Tempat satuan: 3 pilihan
Banyak susunan bilangan ganjil berbeda = 5 x 5 x 4 x 3 = 300



1
1
1
1
1
4. Dari 10 calon pengurus OSIS akan dipilih ketua, sekretaris, dan bendahara. Berapa Banyak cara memilih pengurus OSIS ?
n unsur = 10, r unsur = 3

nPr = 10P3 =10!/(10-3)! 
       = 10!/7! 
       =  (10.9.8.7.!)/7!
        = 10.9.8
        = 720


1


1
1
1
1
1
Jumlah skor 5
5 Dalam berapa cara 12 buku dibagi antara A dan B sedemikain rupa sehingga salah satu bisa mendapat 9 buku dan yang lainnya 3 buku?
Ada dua kemungkinan yaitu kelompok pertama 9 buku dan kelompok kedua 3 buku atau sebaliknya, sehingga banyaknya cara
= 
= 
= 
= 
= 440




1

1


1

1


1


1
Jumlah 6
Skor maksimal 31

Skor Maksimal = 31

"Nilai Perolehan = "  "Skor Perolehan" /"skor maksimal" ×100





















KISI-KISI PENULISAN SOAL HOTS
TAHUN PELAJARAN 2018/2019

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 74 Jakarta
Jumlah Soal : 1
Mata Pelajaran : Matematika (Kelompok A)
Penyusun :
No. Urut Kompetensi Dasar Materi Kelas/ Smt Indikator Soal No. Soal
1.













2. 3.3  Menganalisis aturan pencacahan (aturan penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi) melalui masalah kontekstual
Aturan/kaidah pencacahan (aturan penjumlahan dan aturan perkalian)








permutasi XII/ 2 Disajikan  masalah sehari-hari aturan penjumlahan dan aturan perkalian, peserta didik dapat menentukan penyelesaiannya








Disajikan masalah kontekstual, peserta didik dapat menyelesaikan masalah kontekstual dengan menggunakan konsep permutasi 1













2






















Soal HOTS :
Lembar Instrumen:
















No Penyelesaian Skor
1







2. Kode kupon jika diurutkan dari paling kecil :
1xxxx sebanyak 4x3x1x1 = 12
3xxxx sebanyak 4x3x2x1 = 24
51xxx sebanyak 3x1x1    = 3
Urutan setelah 51xxx adalah 53137 sebanyak = 1
Jadi kode 53137 terletak pada urutan ke 12 + 24 + 3 + 1 = 40


Untuk waktu paling sedikit 3 jam =
33x = 3!/2! = 3
34x = 3P3 = 6
35x = 3P3 = 6
366 = 3!/2! = 3
Untuk waktu paling sedikit 4 jam =
44x =  3!/2! = 3
4xx = 3P3 = 6
555=  3!/3! = 1
Total waktu paling sedikit 3 jam adalah 3+6+6+3+3+6+1 = 28

2
2
2
2
2



2
2
2
2



2
2
2
2

Skor maksimum 26
"Nilai Perolehan = "  "Skor Perolehan" /"skor maksimal" ×100


Merauke,  20 Oktober  2018
Mengetahui

Jakarta,  26 Juli  2018
Mengetahui
Kepala SMA 74 Jakarta,               Guru Mata Pelajaran,




Dra Carol Titaley              Drs. Slamet Wibowo, M.Pd
NIP.196211171987032007 NIP. 196402021990031003


           

INSTRUMEN PENILAIAN PROYEK

SatuanPendidikan : SMA Negeri 74 Jakarta
Mata Pelajaran : Matematika (Kelompok A)
Kelas/ Semester : XII/ 1
Kompetensi dasar               :  4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan kaidah pencacahan (aturan penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi)

IPK :
Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aturan penjumlahan dan aturan perkalian

Materi : Kaidah pencacahan
Tugas


R


 
Rubrik Penilaian Proyek:
Kriteria Skor
Permasalahan dan penyelesaiannya sudah benar dan sesuai dengan konsep materi yang dipelajari
Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan pembagian tugas anggota kelompok
Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
Bagian pelaporan memuat permasalahan yang dibuat sendiri oleh kelompok, bukan hanya mengambil dari buku sumber atau internet, serta terdapat kesimpulan dari hasil diskusi kelompok
Bagian pelaporan memuat sistematika penulisan makalah yang sesuai dengan aturan, serta dibuat PTT berdasarkan isi dalam makalah
Kerjasama kelompok sangat baik

A
100 - 86
Permasalahan sebagain besar sudah benar dan sesuai dengan konsep materi yang dipelajari
Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan pembagian tugas anggota kelompok
Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
Bagian pelaporan belum memuat permasalahan yang dibuat sendiri oleh kelompok, dan hanya mengambil dari buku sumber atau internet, walaupun sudah terdapat kesimpulan dari hasil diskusi kelompok
Bagian pelaporan memuat sistematika penulisan makalah yang sesuai dengan aturan namun PTT yang dibuat belum sesuai dengan isi dalam makalah
Kerjasama kelompok sangat baik

B
85 - 75
Permasalahan dan penyelesaiannya ada beberapa yang keliru dan kurang sesuai dengan konsep materi yang dipelajari
Laporan belum memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas, namun belum ada pembagian tugas anggota kelompok
Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
Bagian pelaporan belum memuat permasalahan yang dibuat sendiri oleh kelompok, dan hanya mengambil dari buku sumber atau internet, serta belum ada kesimpulan dari hasil diskusi kelompok
Bagian pelaporan masih ada yang belum sesuai dengan sistematika penulisan makalah yang sesuai dengan aturan dan PTT yang dibuat masih ada yang belum sesuai dengan isi dalam makalah
Kerjasama kelompok baik C
74 - 65
Permasalahan dan penyelesaian yang dibuat keliru dan kurang sesuai dengan konsep materi yang dipelajari
Laporan belum memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
Bagian perencanaan belum memuat tujuan kegiatan yang jelas, namun belum ada pembagian tugas anggota kelompok
Bagian pelaksanaan belum memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
Bagian pelaporan belum memuat permasalahan yang dibuat sendiri oleh kelompok, hanya mengambil dari buku sumber atau internet, serta belum ada kesimpulan dari hasil diskusi kelompok
Bagian pelaporan masih ada yang belum sesuai dengan sistematika penulisan makalah yang sesuai dengan aturan dan PTT yang dibuat masih ada yang belum sesuai dengan isi dalam makalah
Kerjasama kelompok kurang baik D
<65
Tidak melakukan tugas proyek 0

"Nilai Perolehan = "  "Skor Perolehan" /"skor maksimal" ×100






Jakarta,  26 Juli  2018
Mengetahui
Kepala SMA 74 Jakarta,               Guru Mata